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            家庭教育指導師需要怎樣的職業資格標準

            ——訪重慶師范大學教授趙石屏

            發布時間:2022-02-20 作者:本報記者 楊詠梅 來源:中國教育報

            《中華人民共和國家庭教育促進法》于2022年1月1日正式實施以來,許多人注意到家庭教育指導師的培訓廣告多了起來,有的宣稱“我國今后幾年至少需要460萬名家庭教育指導師” “年收入可達10萬—50萬元”“沒有學歷門檻”……難道當一個家庭教育指導師真的如此容易?家庭教育指導師到底需要怎樣的職業資格標準?為此,記者專訪了重慶師范大學教授趙石屏,請她解讀家庭教育促進法中有關家庭教育指導的相關內容。


            早在2014年,重慶市就頒布了全國首個《家庭教育促進條例》。時任重慶市家庭教育研究會副會長的趙石屏教授,研制了為家庭教育職業化做準備的專業人才培養標準《家庭教育指導師職業資格標準》。


            問:家庭教育促進法規定“統籌協調社會資源,協同推進覆蓋城鄉的家庭教育指導服務體系建設”,其中家庭教育指導的專業化顯然是短板,您最近組織全國高校家庭教育學科建設聯盟學術委員會的幾位專家,對2014年編制的《家庭教育指導師職業資格標準》進行了修訂,是出于什么考慮?


            答:高校的一個重要職責是“資政”,為政府決策提供理論、調研依據。2014年,重慶市在全國率先頒布了《家庭教育促進條例》,重慶師范大學家庭教育學科團隊承擔了相關的專業調研任務。我參考了多個職業資格標準,基于自己多年家庭教育的研究成果編制成《家庭教育指導師職業資格標準》,目的是為家庭教育指導進入職業化做準備。之后重慶市教委師范處將其納入2014年省培項目課程。


            2019年黨的十九屆四中全會通過《中共中央關于堅持和完善中國特色社會主義制度 推進國家治理體系和治理能力現代化若干重大問題的決定》,明確提出“構建覆蓋城鄉的家庭教育指導服務體系”,這是實現家庭教育職業化的政策起點。家庭教育促進法則進一步要求家庭教育指導服務實現專業化,教育部對此也做了一系列的相關部署。因此高校必須承擔相應的資政職責。


            全國高校家庭教育學科建設聯盟集中了全國近60余所高校家庭教育學科建設的專家學者,我在其中負責學術委員會。2014年至今,家庭教育的理論與實踐發生了很多變化,所以我們在此基礎上進行了新的論證、修訂、補充,之后還需進一步完善,為政府決策和相關部門提供高質量專業依據。這是高校的職責所在。


            問:家庭教育指導師是職業還是專業?研制家庭教育指導師的職業資格標準有什么用途?


            答:“專業”這個詞的含義比較寬,但其中有一個特指,就是在高等教育、職業教育中設置的專業,是與職業掛鉤的,比如高校本科的專業設置,基本上與一個職業對應:醫師、律師、教師等。“家庭教育”屬于尚未列入《普通高等學校本科專業目錄》的新專業,教育部2021年11月在答復全國政協委員提案時提出,要提高家庭教育相關本科專業建設質量,一是支持高校設置家庭教育相關專業;二是發布本科人才培養質量標準,推動高校修訂相關專業人才培養方案,完善相關課程體系建設,提高家庭教育相關人才培養質量。


            所以研制修訂家庭教育指導師的職業資格標準責無旁貸,也勢在必行。


            問:成為家庭教育指導師至少要具備哪些職業能力?


            答:具體來講,家庭教育指導師職業資格標準包括職業概況、職業能力結構、職業能力等級等幾個部分。


            家庭教育指導師的職業能力結構由職業態度、家庭教育指導的基本知識和基本技能構成。


            基本知識方面,專業的家庭教育指導師要系統學習掌握生命科學知識、教育類知識、心理學知識、社會學知識、教育政策法學知識等。還需要比較熟悉中小學各年級的課程、教材、教學。具體來說,中小學生比較普遍的學習困難案例、情緒障礙案例以及親子沖突極端案例,都需要指導者掌握兒童發展、兒童社會化、教育心理學、行為矯正的原理與技術、家庭治療、特殊兒童的家庭教育、壓力與兒童人格發育、婚姻家庭的危機干預、社會變遷、社會資本理論等基本知識,認知領域的學習、運動技能學習、學習的測量與評價、學習動機、學習策略等方面知識基礎,以及搜集信息、判斷問題、制定方案、解決問題的專業技能,還要熟悉中小學課程教材教學,否則不可能勝任家庭教育指導。比如有指導者一聽家長說孩子不喜歡學習,就舉出一些相似案例,給出解決方法,這是很不專業的做法。


            家庭教育指導與大夫診治的步驟很相似,需要掌握診斷技術——收集信息、測量評價、識別問題、制定方案、解決問題,這是目前家庭教育指導最薄弱的部分。之前家庭教育是私事,沒有進入“專業”范疇,家庭教育指導的經驗之談多,碎片化知識為主,宣講方式為主,針對性差,缺乏專業性。指導者不光缺乏基本知識的系統學習,更缺少診斷問題、解決問題的專業技能。據一項對全國家庭教育指導現狀的調查,94%的中小學教師指導家庭教育感到困難。所以除了高校的專業人才培養,現任中小學教師家庭教育指導能力的提升,也需要依據家庭教育指導的標準。


            (《家庭教育指導師職業資格標準》全文詳見2月21日中國教育新聞網)

            《中國教育報》2022年02月20日第4版

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